▲兒童複合創作課程 ＿塗鴉原生力

🔸本週課程【塗鴉原生力】

塗鴉一詞常被台灣美術教育者使用，意指孩童『亂畫』的行為，然而，塗鴉在我的印象中以及他的社會脈絡中，應當和幼兒與兒童的純潔與自動性扯不上關係。塗鴉作為『Graffiti』的中譯，最初是用來指在古跡、古墓或廢墟上找到的銘文或圖畫，後來包括很多可以被認為是『污損』公物的畫作，但如果一項紀念物的作者在他的作品刻上銘文，就不算是塗鴉。

因此，塗鴉其實是有意識的叛逆行為，意指個人或群體在公共牆面上的書寫,可以是文字也可以是圖畫,通常未經財產擁有者許可。塗鴉一詞意義廣泛,公共汽車上的立可白塗鴉、風景區的到此一遊留言、廁所中的情色書寫、都市變電箱上的簽名等，都可稱為塗鴉。

洛杉磯的塗鴉研究者Phillips（1999）則將塗鴉分成大眾塗鴉（popular graffiti）與社群塗鴉（community based graffiti），其次再將社群塗鴉分成幫派塗鴉（gang graffiti）、政治塗鴉（political graffiti）與嘻哈塗鴉（hip-hop graffiti）。這個分類是從塗鴉者的社會位置出發，然後再依塗鴉的意義與功能加以區分，如到此一遊、愛情、色情、政治、社會等。

以上參考自：
台灣社會研究季刊
第七十期 2008年6月
Taiwan: A Radical Quarterly in Social Studies No. 70, June 2008
台灣的街頭塗鴉文化
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🔸相關資料閱讀：塗鴉與嘻哈，台灣可以更叛逆一點！
https://crossing.cw.com.tw/blogTopic.action?id=495&nid=5276
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🔸所以，這堂課要來和孩子們介紹塗鴉真正的定義與歷史，以及塗鴉客的叛逆之情，讓幸福的孩子們，發表自己對生活的意見，小小的思辨、小小的叛逆、小小的抒情，隨後一起透過自己的圖像或名字完成一場發表意見的塗鴉大戰🎸一起發掘生活的問題吧！

【課程簡述】

從塗鴉的緣起與意圖開始，認識不同的塗鴉形式，最後以最常被使用的文字塗鴉進行肢體呈現，簡單以圓筆、尖筆討論文字造型，運用身體詮釋自選與指定的文字。進而將同學的肢體文字記錄到鏡面，演練不同風格的書寫。在塗鴉的過程，討論出孩子們『有意見的』對象，引導孩子們與之對話。小朋友分別題出薑、學校、同學、大樓、沒有不喜歡的進行複合媒材的塗鴉創作。

訴說著：
🥔不喜歡吃薑但大人一直給她吃薑，所以畫了她喜歡的冰淇淋。
🏫不喜歡學校因為同學都會撞到她，所以她書寫抗議描繪同學。
🐶不喜歡同學因為她不和我做朋友，所以她描繪一個願景：同學送她禮物與貝殼和她做朋友。
🏢不喜歡大樓因為沒有玩具空間，不斷拼組高樓，卻不斷倒下。
❤️沒有不喜歡的東西，拼命使用最喜愛的綠色創作。

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雖然每次的 #討論課 都是一點點，在大人眼中看起來可能內容單薄，但慢慢累積起創作與思考並用的能力，才能讓孩子們不再只是玩材料、完形式、玩故事而已，而是真正具備自己 #所想所思所求 而創作，這才是創作的真諦，也真正是孩子們自己的東西。

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地址：台北市大同區重慶北路三段254號2樓
電話：02-2594-4154
時間：每週六早上
A班（幼兒） 09:30-10:30 即將滿班
B班（兒童）11:00-12:00 招生報名中
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