星草藝院: 6月 2018

2018年6月10日星期日

＄美術老師真心甘苦談＿【做為一位美術老師每週都需要備課嗎？】

❤️ ＃美術老師真心話
【做為一位美術老師每週都需要備課嗎？】

今天和家教家長剛好談到備課這件事，所以想再分享作品之於也分享一下作為美術老師所做的備課是什麼。老師到底有沒有在備課？或是備課到底要幹麻？需要花多少心力備課？

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（1）備課是什麼？

備課簡單來說就是準備上課需要的所有資源，像是畫具、簡報、半成品材料（像是幫小孩事先剪個臉、圓形讓他們貼），當你到了有規模的畫室，老闆請你做的就是這些。

但其實準備上課除了硬體資源外，思考這堂課怎麼進行、學生需要什麼、評估學生學習狀態進行調整、思考如何達到老師所期望的方向也是備課的一部分，在這個過程中，你會不斷反問自己希望孩子學習或認識什麼東西、自己的課程是否達一定效益、這些東西對孩子到底有沒有幫助、這堂課帶給孩子什麼東西等，這樣的不斷反思下，你已經備課到快瘋掉了，而很多時候，老師自己也是盲目的，沒辦法看清當下，說實在，每位老師遇到每位學生都是新的挑戰與學習，認真的老師會順著孩子的特性調整課程，甚至適時為他安排適合他的課程。

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（2）每週或每天上課前備課是應該的嗎？

當然是應該的呀！只不過，使用規定課程教案的課程，通常只做到基本資源準備這步。相對地，在家教學生以及使用自己教案的教室，備課的心力更是無法計算，因為使用過的教案不一定能完全套用在任何一個新的學生身上，需要花更多心力開發適合的課程。

老闆曾說「你要把教案好好做，以後不管在哪上課都可以用。」教學初期，我確實不斷重複使用自己的教案在不同學生身上，但我後來發現一直用真的很無聊，逐漸排斥完全按照以前的課程進行，藝術不像學科只是吸收知識，藝術創作應當是有機的。需要思考著有什麼題材更適合現在的他們。

老闆曾和我說：「你就去看其他人寫的教案，修修改改就好了，反正大家都這樣～」我其實沒辦法接受這樣的事實。雖然到處教課也六年了，也從其他畫室演練過無數教案，但我從來不覺得其他人寫的教案真正適合我自己的教學風格，骨子裡也很直接地不屑使用別人給我的教案，啊哈哈哈！但我真的很討厭坊間畫室互相抄來抄去改來改去的教案，這樣的教育是不會進步的，這只是讓畫室老闆爽爽賺錢而已！

雖然一般的美術課還是需要的，也有許多適合這類課程的孩子，讓孩子們聽聽故事畫個什麼、認識某種東西在畫個什麼、看看誰的作品在畫個什麼，但除了這些東西之外，孩子的創造力還需要更多刺激去支持！

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（3）教室老師與家教的備課差異在哪？

🔸在畫室與幼稚園（私人教育單位）：

一定規模的私人教育單位通常都有不只一位老師撰寫教案，大家常常彼此共享，由上層統一規劃課程安排，下面的老師只要照課表跑即可，兼職老師只有鐘點費，開會、備課、設計教案、課後打掃都不支薪，更無補助交通費，老師會花多少心思實踐備課的真諦呢？在這種環境下，要如何實踐自己的教育理念？非常困難，因為他們有規模所以形象很重要，課程進度時間有限制、需要在意家長的眼光、為成果的視覺感把關，加上幼稚園通常人數很多（少的7人，多則20多人）以及孩子特質、年齡、性格差異的變動下，老師你其實只要好好讓學生畫完就很厲害了。

【備課時間】上課前15~30分鐘準備，簡報和備料每週花1~2小時準備。

🔸家教與獨立負責教室（使用自己的教案）：

備課時間非常難計算，基本上都是時時刻刻有空就想誰誰誰這週要上什麼呢？實際準備資料一般也是花兩小時左右，而獨立負責的單位，通常每兩個月規劃一次整期教案，這就花上好幾天思考新的主題，每週視課程內容，花費1小時至10個小時準備各種資源，包含規劃、資料搜集、場地佈置、採購等，老師總是無可自拔地一直在想想想。

【備課時間】上課前30~90分鐘，簡報和資源每週花1~10小時準備。

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2018年6月2日星期六

▲兒童複合創作課程＿塗鴉原生力

🔸本週課程【塗鴉原生力】

塗鴉一詞常被台灣美術教育者使用，意指孩童『亂畫』的行為，然而，塗鴉在我的印象中以及他的社會脈絡中，應當和幼兒與兒童的純潔與自動性扯不上關係。塗鴉作為『Graffiti』的中譯，最初是用來指在古跡、古墓或廢墟上找到的銘文或圖畫，後來包括很多可以被認為是『污損』公物的畫作，但如果一項紀念物的作者在他的作品刻上銘文，就不算是塗鴉。

因此，塗鴉其實是有意識的叛逆行為，意指個人或群體在公共牆面上的書寫,可以是文字也可以是圖畫,通常未經財產擁有者許可。塗鴉一詞意義廣泛,公共汽車上的立可白塗鴉、風景區的到此一遊留言、廁所中的情色書寫、都市變電箱上的簽名等，都可稱為塗鴉。

洛杉磯的塗鴉研究者Phillips（1999）則將塗鴉分成大眾塗鴉（popular graffiti）與社群塗鴉（community based graffiti），其次再將社群塗鴉分成幫派塗鴉（gang graffiti）、政治塗鴉（political graffiti）與嘻哈塗鴉（hip-hop graffiti）。這個分類是從塗鴉者的社會位置出發，然後再依塗鴉的意義與功能加以區分，如到此一遊、愛情、色情、政治、社會等。

以上參考自：
台灣社會研究季刊
第七十期 2008年6月
Taiwan: A Radical Quarterly in Social Studies No. 70, June 2008
台灣的街頭塗鴉文化
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🔸相關資料閱讀：塗鴉與嘻哈，台灣可以更叛逆一點！
https://crossing.cw.com.tw/blogTopic.action?id=495&nid=5276
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🔸所以，這堂課要來和孩子們介紹塗鴉真正的定義與歷史，以及塗鴉客的叛逆之情，讓幸福的孩子們，發表自己對生活的意見，小小的思辨、小小的叛逆、小小的抒情，隨後一起透過自己的圖像或名字完成一場發表意見的塗鴉大戰

🎸一起發掘生活的問題吧！

【課程簡述】

從塗鴉的緣起與意圖開始，認識不同的塗鴉形式，最後以最常被使用的文字塗鴉進行肢體呈現，簡單以圓筆、尖筆討論文字造型，運用身體詮釋自選與指定的文字。進而將同學的肢體文字記錄到鏡面，演練不同風格的書寫。在塗鴉的過程，討論出孩子們『有意見的』對象，引導孩子們與之對話。小朋友分別題出薑、學校、同學、大樓、沒有不喜歡的進行複合媒材的塗鴉創作。